中职学生厌学的成因分析与对策研究
胡腊芝 夏志强
[摘要] 中职学生厌学严重影响了职业教育的健康发展，厌学现象的形成既有学生自生的原因，又与学校教育方式和社会大环境有关，要克服中职生的厌学情绪，必须消除心理障碍，更新教育理念，改进教学方法，改革考试制度，同时还要营造一个良好的社会大环境。
[关键词] 中职生；厌学；成因；心理；学习动力；归因；措施
“厌学”现象在我国各级各类职业教育尤其是中等职业（以下简称中职）教育中表现突出，危害很大。学生往往由厌学发展到逃学，再到失学。使得学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响了教学效果和教育质量，从而严重影响了中职教育的健康发展。
根据中职生的心理特点、学习特点和学习规律，分析中职生厌学的成因，采取行之有效的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习效率，是教育工作者面临的一项重要任务。
一、中职生厌学的成因
中等职业学校学生（以下简称中职生）厌学现象非常普遍。不少学生对学习缺乏主动性，乃至讨厌，只是被动地或者根本不愿意接受老师的教育。其主要表现是：（1）学习无目标，听之任之，一切无所谓；（2）学习不主动，不积极思考问题，不完成作业，甚至逃课；（3）沉迷网络，上课心不在焉，爱打瞌睡；（4）粗话连篇，讲哥们义气，拉帮结派，惹事生非；（5）对老师和家长提出的学习要求故意抵触对立，对待批评置若罔闻。
为了分析中职生的厌学原因，笔者对300多中职生进行了调查，统计结果见下表：
中职学生学习动因调查统计表
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你选择读中职的原因是（%）
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你对中职学习感兴趣的原因是（%）
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影响你学习积极性的原因是（%）
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1
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喜欢所学专业
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32
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1
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为了找个理想工作
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62
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1
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对所学专业不感兴趣
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17
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2
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中职生容易就业
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9
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2
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获得知识充实自己
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31
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2
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课程内容枯燥乏味
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37
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3
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掌握一门实用技术
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59
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3
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提高自己的能力
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45
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3
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学校缺乏激励措施
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36
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4
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未能考上普高
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13
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4
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为自己争口气免得别人瞧不起
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12
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4
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教师教学方法不好
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21
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5
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怕考不上大学
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7
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5
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为报答父母养育之恩
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25
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5
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就业与学习好坏关系不大
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5
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6
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听父母意见
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30
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6
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享受学习活动的乐趣
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18
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6
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课程太难，学不懂
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19
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7
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由中学老师推荐
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8
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7
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为使老师满意
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0
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7
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中职学习没有前途
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10
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8
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因家庭经济困难
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10
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8
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免受家长惩罚
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5
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8
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自我控制能力差
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28
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9
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说不清
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17
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9
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为考个好分数
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0
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9
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受周转环境影响
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25
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从调查结果分析学生厌学的原因，可以归纳为以下三个方面：
（一）学生自身的原因
中职生的主体是未能考入普通高中或认为将来考大学无望的学生。他们中的大部分学习基础较差，选择读中职不是由于自身的渴望，而是迫于无奈或是迫于家长的要求。虽说有59%的学生读中职的目的是为了掌握一门实用技术，但他们并不十分清楚怎样才能学好。这些学生在学习意思、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺，大部分学生没有养成良好的学习习惯。
1、思想准备不足
中职生的大多数在初中阶段学习上有困难，成绩赶不上，对学习就有抵触情绪，认为上中职可以比较轻松地学一门实用技术，找到一个理想工作。然而进入中职后感到学习内容枯燥乏味，课程照样太难，照样学不懂。于是，愈不懂，愈不想学。愈不想学，愈不懂，厌学情绪自然形成。
2、学习班动力不够
虽说有62%学生认为学习是为了找个理想工作，但他们在学习上没有一个明确的目标，对于所学专业需要具备哪些知识，将来能干哪些工作不甚了解。好像只要毕业，理想的工作自然会有。调查中有30%的学生选择读中职是听从父母的意见，有20%的学生是怕今后考不上大学而读中职的，可以说是本不想读又不能不读的。
我国的传统教育创导苦读书。所谓“梅花香自苦寒来”。自古读书人能安心“十年寒窗”为的是“一举成名”。总之读书是个苦差事。读中职不能一举成名，也就没有了动力，当然更不愿受苦了。
3、成败归因不正确
笔者要与许多中职生交谈时。大多将自己成绩不好归因于原来中学没有教好或自己原来没有学好，现在无论如何是不可能学好的。有的同学看到老师表扬张三归因于是对张三的偏爱，批评自己则是对自己有偏见。由于错误的归因，就会出现如下连锁反映：
学习困难→脑子笨或老师差→学不懂→失去努力信心
考试不好→运气差或题太难→无所谓→缺乏努力期望
4、自我控制能力不强
调查中有20%的学生承认自我控制能力差，而根据我们观察的结果，还远不止这一比例。
中职生这一特殊的年龄阶段在生理上和心理上都尚未完全成熟容易受各种因素影响，缺少必要的自我反思意思。有的学生谈到，净下心来的时候知道要好好学习，知道家长、老师对自己严格要求是一分好心，只是有的时候控制不住自己，上课时总是静不下心来，心不知飞到哪里去了。
（二）学校教育方式的原因
当代中职教育与80年代相比，无论社会大环境、培养目标和生源状况都发生了根本性改变，而我们的教育理念与教育方式没有与时俱进，不适应学生的心理特点、实际能力和知识水平，影响了他们的学习积极性。
1、缺乏激励措施
调查中发现有36%的学生认为由于学校缺乏激励措施影响了学习积极性。由于中职学校现在普遍生源困难，怕在校生流失不敢抓、不敢管，申留级制度也形同虚设，学生学好学坏同样毕业。表现在管理上是奖惩不严，助长了“人懒我懒，人厌我厌”之风。
2、不良社会风气的侵入
随着市场经济改革的不断深化，社会上“拜金主义”、“享乐主义”等不良思潮无凝冲击着中职生的心灵，导致一些学生的价值取向出现了偏差，产生了一种自私自利、贪图享乐、怕苦怕累、不愿学习的现象。
随着互联网和其他各种媒体的迅猛发展，学生所获取的信息日益增多，而各种信息良莠不全，鱼龙混杂，对成长中的中职生产生正负两种不同和影响。从正面看，学生可以从多种媒体快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展学生的知识面弥补课堂教学的不足，另一方面其负面影响也是不可低估的。尤其是那些“暴露文学”、“暴力游戏”对中职学生的影响和危害极大，使中职学校早恋现象、斗殴现象增多。有些学生则迷恋或沉浸在网络的虚拟世界中，自然没有了学习的心思。
3、家庭教育失衡
家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式对学生的行为习惯产生着潜移默化的影响。一些来自农村的学生，很多是父母长期在外打工，孩子由老人融代哺养，疏于管教或管教不当，逐渐养成了一些不良习惯；父母经常吵架、打架的家庭或单亲家庭里成长的孩子，常常感到自卑和压抑，进而对学习失去兴趣；父母自身素质低、行为习惯不良，就很可能“上梁不正下梁歪”。有些家长在教育孩子时过分溺爱与庇护，有些家长则严厉有余，疏导不够，使其产生逆反心理。
二、克服中职生厌学的措施
中职生厌学有其共性，也有其各性，在实际中必须针对不同的情况分别对待。
（一）切实加强心理健康教育
中职生厌学的内在因素是心理障碍。比如自卑心理，缺乏自信；逆反心理，明知故犯，我行我素；脆弱心理，遇难则退；自我表现心理，行为张扬，无视他人等等都可能导至厌学情绪的产生。对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。
学校要把加强学生的心理教育作为教改的重要一环。心理健康教育不能用一般的思想政治教育、道德教育取而代之。教师不仅要关心学生的道德品质、知识技能的提高，还必须把培养健康的的心理素质作为一项十分重要的任务，以满腔爱心打开学生紧闭的心扉。才能找到心理障碍的症结所在，对症下药。晓之以理，动之以情，导之以行。对于学生在学习生活和社会实践中产生的不良心理随时加以疏导和矫正。
（二）调整课程，改革教材
中职教育要从过去培养专业技术人才、行政管理干部的理念转变到培养高素质技能型人才的理念上来。
课程设置必须根据专业需求，结合社会实践。文化基础课教材要与普通教育教材相区别。难度要降低，实用性要加强。专业课可根据学生兴趣，由学生自主选择，重点突破，充分发挥各自的特长。形成倒“T”字形知识结构（一横代表本专业一般常识，是全部学生都可达到的起码标准，一坚则是各自的某一特长）。不必张三李四一个标准，面面俱到还不如重点突破。
现代科学技术的发展日新月异，而有些教材还是内容陈旧且深奥难懂，学生当然不感兴趣。因此，编写符合时代要求又对学生口味的教材是教育部门应该考虑的问题。
（三）改革教学方法
在教学方法上应当坚持“以能力为本位”的原则组织教学。充分发挥学生的学习积极性和主体作用，因材施教，追求实效。
改变学生只是被动地接受知识的教学方式。根据不同的课程和内容，采用灵活多样的教学方法，丰富多彩的教学形式，让学生在过程中主动地学习知识，寻找解决问题的答案，激发学生的学习热情。
教师不是单纯的传授者，还应该是设计者、引导者、评定者和欣赏者。可通过设计特定的项目为学生创设一种对知识的饥饿感，以激发他们的求知欲望，使学生自觉地转入到学习任务中。还要允许学生在完成项目时出现错误，通过不断地修正错误，最后能完成任务要予以肯定，有创意的予以表璋。
从实际问题出发，让深奥难懂，逻辑复杂的知识变得有趣和通俗易懂，是教师好的教学方法的体现。给学生创设取得成功的阶梯，提高学生的成功感，在不断的满足中得到提高。对后进生多鼓励，少批评，使学生感到不是读书苦，而是读书乐。
（四）改革成绩评定办法
按照中职教育是培养技能型人才的理念，考核学生应该以学习能力和操作技能为依据。尽量减少死记呆背的所谓“标准化”试题。对基本概念、基本技能可分别考核，专业课程可采取开卷方式，内容可以是实际问题，由学生自行分析和处理。
成绩高低不能只取决于考试的好坏，应该结合平时的学习态度、钻研精神、思维方式和动手能力综合评定。使学生认识到学习的目的不只是为了应付考试，而是提高自己的学习能力和专业技能。克服学生把希望寄托在只求考试过关的侥幸心理。使他们懂得知识和技能是平时一点一滴积累的道理。
（五）营造良好的社会大环境
社会大环境也是造成学生厌学重要原因。如社会普遍轻视中职教育就是一个负面暗示，媒体的不良宣传也会产生负面引导。为建设小康社会的宏伟目标，职业教育作为经济建设和劳动就业最为紧密相连的教育型式，必须引起政府和全社会的关心与重视。营造普教、职教并重的社会大环境，对消除中职生厌学现象将会取得实性的突破。
参考文献：
1、陈丹辉 《职业学校学生学习准备特点研究》气象出版社
2、皮连生 《学与教的心理学》高等师范院校教材
